tag:blogger.com,1999:blog-26678775517320828142024-02-08T12:26:57.007-08:00pembelajaranselvia arvia triantinahttp://www.blogger.com/profile/03437987114541763677noreply@blogger.comBlogger2125tag:blogger.com,1999:blog-2667877551732082814.post-45462155970886347422012-06-09T05:21:00.002-07:002012-06-09T05:21:45.380-07:00Teori Belajar Konstruktivisme<!--[if gte mso 9]><xml>
<w:WordDocument>
<w:View>Normal</w:View>
<w:Zoom>0</w:Zoom>
<w:TrackMoves/>
<w:TrackFormatting/>
<w:PunctuationKerning/>
<w:ValidateAgainstSchemas/>
<w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid>
<w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent>
<w:AlwaysShowPlaceholderText>false</w:AlwaysShowPlaceholderText>
<w:DoNotPromoteQF/>
<w:LidThemeOther>EN-US</w:LidThemeOther>
<w:LidThemeAsian>X-NONE</w:LidThemeAsian>
<w:LidThemeComplexScript>X-NONE</w:LidThemeComplexScript>
<w:Compatibility>
<w:BreakWrappedTables/>
<w:SnapToGridInCell/>
<w:WrapTextWithPunct/>
<w:UseAsianBreakRules/>
<w:DontGrowAutofit/>
<w:SplitPgBreakAndParaMark/>
<w:DontVertAlignCellWithSp/>
<w:DontBreakConstrainedForcedTables/>
<w:DontVertAlignInTxbx/>
<w:Word11KerningPairs/>
<w:CachedColBalance/>
</w:Compatibility>
<w:BrowserLevel>MicrosoftInternetExplorer4</w:BrowserLevel>
<m:mathPr>
<m:mathFont m:val="Cambria Math"/>
<m:brkBin m:val="before"/>
<m:brkBinSub m:val="--"/>
<m:smallFrac m:val="off"/>
<m:dispDef/>
<m:lMargin m:val="0"/>
<m:rMargin m:val="0"/>
<m:defJc m:val="centerGroup"/>
<m:wrapIndent m:val="1440"/>
<m:intLim m:val="subSup"/>
<m:naryLim m:val="undOvr"/>
</m:mathPr></w:WordDocument>
</xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml>
<w:LatentStyles DefLockedState="false" DefUnhideWhenUsed="true"
DefSemiHidden="true" DefQFormat="false" DefPriority="99"
LatentStyleCount="267">
<w:LsdException Locked="false" Priority="0" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Normal"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="heading 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 7"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 8"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 9"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 7"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 8"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 9"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="35" QFormat="true" Name="caption"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="10" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Title"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="1" Name="Default Paragraph Font"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="11" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Subtitle"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="22" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Strong"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="20" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Emphasis"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="59" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Table Grid"/>
<w:LsdException Locked="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Placeholder Text"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="1" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="No Spacing"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Revision"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="34" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="List Paragraph"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="29" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Quote"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="30" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Intense Quote"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="19" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Subtle Emphasis"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="21" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Intense Emphasis"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="31" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Subtle Reference"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="32" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Intense Reference"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="33" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Book Title"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="37" Name="Bibliography"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" QFormat="true" Name="TOC Heading"/>
</w:LatentStyles>
</xml><![endif]--><!--[if gte mso 10]>
<style>
/* Style Definitions */
table.MsoNormalTable
{mso-style-name:"Table Normal";
mso-tstyle-rowband-size:0;
mso-tstyle-colband-size:0;
mso-style-noshow:yes;
mso-style-priority:99;
mso-style-qformat:yes;
mso-style-parent:"";
mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
mso-para-margin:0cm;
mso-para-margin-bottom:.0001pt;
mso-pagination:widow-orphan;
font-size:10.0pt;
font-family:"Calibri","sans-serif";
mso-bidi-font-family:"Times New Roman";}
</style>
<![endif]-->
<br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 150%;"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-list: l2 level2 lfo3; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="mso-list: Ignore;">2.1<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Pengertian Teori Belajar Konstruktivisme</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 18.0pt; text-align: justify; text-indent: 18.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Belajar menurut<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>konstruktivisme adalah suatu proses
mengasimilasikan dan mengkaitkan pengalaman atau pelajaran yang dipelajari
dengan pngertian yang sudah dimilikinya, sehingga pengetahuannya dapat
dikembangkan.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 18.0pt; text-align: justify; text-indent: 18.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Teori Konstruktivisme didefinisikan sebagai <a href="http://id.wikipedia.org/wiki/Pembelajaran" title="Pembelajaran"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">pembelajaran</span></a>
yang bersifat generatif, yaitu tindakan mencipta sesuatu makna dari apa yang
dipelajari. Beda dengan aliran behavioristik yang memahami hakikat belajar
sebagai kegiatan yang bersifat mekanistik antara stimulus respon,
kontruktivisme lebih memahami belajar sebagai kegiatan manusia membangun atau
menciptakan pengetahuan dengan memberi makna pada pengetahuannya sesuai dengan
pengalamanya. Konstruktivisme sebenarnya bukan merupakan <a href="http://id.wikipedia.org/wiki/Gagasan" title="Gagasan"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">gagasan</span></a>
yang baru, apa yang dilalui dalam kehidupan kita selama ini merupakan himpunan
dan pembinaan pengalaman demi pengalaman. Ini menyebabkan seseorang mempunyai <a href="http://id.wikipedia.org/wiki/Pengetahuan" title="Pengetahuan"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">pengetahuan</span></a>
dan menjadi lebih dinamis.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 18.0pt; text-align: justify; text-indent: 18.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Menurut teori ini, satu prinsip yang mendasar
adalah guru tidak hanya memberikan pengetahuan kepada siswa, namun siswa juga
harus berperan aktif membangun sendiri pengetahuan di dalam memorinya. Dalam
hal ini, guru dapat memberikan kemudahan untuk proses ini, dengan membri
kesempatan kepada siswa untuk menemukan atau menerapkan ide – ide mereka
sendiri, dan mengajar siswa menjadi sadar dan secara sadar menggunakan strategi
mereka sendiri untuk belajar. Guru dapat memberikan siswa anak tangga yang
membawasiswa ke tingkat pemahaman yang lebih tinggi dengan catatan siswa
sendiri yang mereka tulis dengan bahasa dan kata – kata mereka sendiri.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 18.0pt; text-align: justify; text-indent: 18.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Dari uraian tersebut dapat dikatakan, bahwa
makna belajar menurut konstruktivisme adalah aktivitas yang aktif, dimana
pesrta didik membina sendiri pengtahuannya, mencari arti dari apa yang mereka
pelajari dan merupakan proses menyelesaikan konsep dan idea-idea baru dengan
kerangka berfikir yang telah ada dan dimilikinya (Shymansky,1992).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 18.0pt; text-align: justify; text-indent: 18.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Dalam mengkonstruksi pengetahuan tersebut
peserta didik diharuskan mempunyai dasar bagaimana membuat hipotesis dan
mempunyai kemampuan untuk mengujinya, menyelesaikan persoalan, mencari jawaban
dari persoalan yang ditemuinya, mengadakan renungan, mengekspresikan ide dan
gagasan sehingga diperoleh konstruksi yang baru.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Berkaitan
dengan konstruktivisme, terdapat dua teori belajar yang dikaji dan dikembangkan
oleh Jean Piaget dan Vygotsky, yang dapat diuraikan sebagai berikut:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 72.0pt; mso-list: l2 level3 lfo3; text-align: justify; text-indent: -36.0pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="mso-list: Ignore;">2.1.1<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Teori
Belajar Konstruktivisme Jean Piaget</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 18.0pt; text-align: justify; text-indent: 18.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Piaget yang dikenal sebagai konstruktivis
pertama (Dahar, 1989: 159) menegaskan bahwa penekanan teori kontruktivisme pada
proses untuk menemukan teori atau pengetahuan yang dibangun dari realitas
lapangan. Peran guru dalam pembelajaran menurut teori kontruktivisme adalah
sebagai fasilitator atau moderator. Pandangan tentang anak dari kalangan
konstruktivistik yang lebih mutakhir yang dikembangkan dari teori belajar
kognitif Piaget menyatakan bahwa ilmu pengetahuan dibangun dalam pikiran
seorang anak dengan kegiatan asimilasi dan akomodasi sesuai dengan <em><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">skemata</span></em> yang dimilikinya.</span></div>
<div style="margin-left: 36.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Proses
mengkonstruksi, sebagaimana dijelaskan Jean Piaget adalah sebagai berikut:</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-left: 72.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="mso-list: Ignore;">a)<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Skemata</span></b></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 72.0pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Sekumpulan konsep yang
digunakan<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>ketika berinteraksi dengan
lingkungan disebut dengan skemata.</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 72.0pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Sejak kecil anak sudah
memiliki struktur kognitif yang kemudian dinamakan skema (<em><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">schema</span></em>). Skema terbentuk
karena pengalaman. Misalnya, anak senang bermain dengan kucing dan kelinci yang
sama-sama berbulu putih. Berkat keseringannya, ia dapat menangkap perbedaan
keduanya, yaitu bahwa kucing berkaki empat dan kelinci berkaki dua. Pada
akhirnya, berkat pengalaman itulah dalam struktur kognitif anak terbentuk skema
tentang binatang berkaki empat dan binatang berkaki dua. Semakin dewasa anak,
maka semakin sempunalah skema yang dimilikinya. Proses penyempurnaan sekema
dilakukan melalui proses <em><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">asimilasi</span></em>
dan <em><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">akomodasi</span></em>.</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 72.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="mso-list: Ignore;">b)<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Asimilasi
</span></b></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 72.0pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<strong><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; font-weight: normal; line-height: 150%; mso-bidi-font-weight: bold;">Asimilasi</span></strong><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> adalah proses kognitif
dimana seseorang mengintegrasikan persepsi, konsep ataupun pengalaman baru ke
dalam skema atau pola yang sudah ada dalam pikirannya. Asimilasi dipandang
sebagai suatu proses kognitif yang menempatkan dan mengklasifikasikan kejadian
atau rangsangan baru dalam skema yang telah ada. Proses asimilasi ini berjalan
terus. Asimilasi tidak akan menyebabkan perubahan/pergantian skemata melainkan
perkembangan skemata. Asimilasi adalah salah satu proses individu dalam
mengadaptasikan dan mengorganisasikan diri dengan lingkungan baru pengertian
orang itu berkembang.</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 72.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="mso-list: Ignore;">c)<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Akomodasi</span></b></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 72.0pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Dalam menghadapi rangsangan
atau pengalaman baru seseorang tidak dapat mengasimilasikan pengalaman yang
baru dengan skemata yang telah dipunyai. Pengalaman yang baru itu bisa jadi
sama sekali tidak cocok dengan skema yang telah ada. Dalam keadaan demikian
orang akan mengadakan akomodasi. Akomodasi tejadi untuk membentuk skema baru
yang cocok dengan rangsangan yang baru atau memodifikasi skema yang telah ada
sehingga cocok dengan rangsangan itu.</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 72.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="mso-list: Ignore;">d)<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Keseimbangan</span></b></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 72.0pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Ekuilibrasi adalah
keseimbangan antara asimilasi dan akomodasi sedangkan diskuilibrasi adalah
keadaan dimana tidak seimbangnya antara proses asimilasi dan akomodasi,
ekuilibrasi dapat membuat seseorang menyatukan pengalaman luar dengan struktur
dalamnya.</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: 150%; margin-left: 72.0pt; mso-add-space: auto; tab-stops: 307.5pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 72.0pt; mso-list: l2 level3 lfo3; text-align: justify; text-indent: -36.0pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="mso-list: Ignore;">2.1.2<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Teori
Belajar Konstruktivisme Vygotsky</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 18.0pt; text-align: justify; text-indent: 18.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Ratumanan (2004:45) mengemukakan bahwa karya
Vygotsky didasarkan pada dua ide utama. Pertama, perkembangan intelektual dapat
dipahami hanya bila ditinjau dari konteks historis dan budaya pengalaman anak.
Kedua, perkembangan bergantung pada sistem-sistem isyarat mengacu pada
simbol-simbol yang diciptakan oleh budaya untuk membantu orang berfikir,
berkomunikasi dan memecahkan masalah, dengan demikian perkembangan
kognitif anak mensyaratkan sistem komunikasi budaya dan belajar
menggunakan sistem-sistem ini untuk menyesuaikan proses-proses berfikir
diri sendiri.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 18.0pt; text-align: justify; text-indent: 18.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Menurut Slavin (Ratumanan,
2004:49) ada dua implikasi utama teori Vygotsky dalam pendidikan. <em><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Pertama</span></em>, dikehendakinya <em><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">setting</span></em> kelas berbentuk
pembelajaran <strong><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">kooperatif </span></strong>antar
kelompok-kelompok siswa dengan kemampuan yang berbeda, sehingga siswa dapat
berinteraksi dalam mengerjakan tugas-tugas yang sulit dan saling memunculkan
strategi-strategi pemecahan masalah yang efektif di dalam daerah pengembangan
terdekat/proksimal masing-masing. <em><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Kedua,</span></em>
pendekatan Vygotsky dalam pembelajaran menekankan perancahan (<em><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">scaffolding</span></em>). Dengan <em><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">scaffolding</span></em>, semakin lama
siswa semakin dapat mengambil tanggungjawab untuk pembelajarannya sendiri.</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-left: 72.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="mso-list: Ignore;">a.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Pengelolaan
pembelajaran</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 72.0pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Interaksi
sosial individu dengan lingkungannya sengat mempengaruhi perkembanganbelajar
seseorang, sehingga perkemkembangan sifat-sifat dan jenis manusia akan
dipengaruhi oleh kedua unsur tersebut. Menurut Vygotsky dalam Slavin (2000),
peserta didik melaksanakan aktivitas belajar melalui interaksi dengan orang
dewasa dan teman sejawat yang mempunyai kemampuan lebih. Interaksi sosial ini
memacu terbentuknya ide baru dan memperkaya perkembangan intelektual peserta
didik.</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 72.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="mso-list: Ignore;">b.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Pemberian
bimbingan</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 72.0pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Menurut
Vygotsky, tujuan belajar akan tercapai dengan belajar menyelesaikan tugas-tugas
yang belum dipelajari tetapi tugas-tugas tersebut masih berada dalam daerah
perkembangan terdekat mereka (Wersch,1985), yaitu tugas-tugas yang terletak di
atas peringkat perkembangannya. Menurut Vygotsky, pada saat peserta didik
melaksanakan aktivitas di dalam daerah perkembangan terdekat mereka, tugas yang
tidak dapat diselesaikan sendiri akan dapat mereka selesaikan dengan bimbingan
atau bantuan orang lain.</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-list: l2 level2 lfo3; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="mso-list: Ignore;">2.2<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Implikasi Konstruktivisme dalam Pembelajaran</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 18.0pt; text-align: justify; text-indent: 18.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Adapun implikasi dari teori belajar
konstruktivisme dalam pendidikan anak (Poedjiadi, 1999: 63) adalah sebagai
berikut: (1) tujuan pendidikan menurut teori belajar konstruktivisme adalah
menghasilkan individu<em><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> </span></em>atau
anak yang memiliki kemampuan berfikir untuk menyelesaikan setiap persoalan yang
dihadapi, (2) kurikulum dirancang sedemikian rupa sehingga terjadi situasi yang
memungkinkan pengetahuan dan keterampilan dapat dikonstruksi oleh peserta
didik. Selain itu, latihan memcahkan masalah seringkali dilakukan melalui
belajar kelompok dengan menganalisis masalah dalam kehidupan sehari-hari dan
(3) peserta didik diharapkan selalu aktif dan dapat menemukan cara belajar yang
sesuai bagi dirinya. Guru hanyalah berfungsi sebagai mediator, fasilitor, dan
teman yang membuat situasi yang kondusif untuk terjadinya konstruksi
pengetahuan pada diri peserta didik<em><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">.</span></em></span></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Dikatakan
juga bahwa pembelajaran yang memenuhi metode konstruktivis hendaknya memenuhi
beberapa prinsip, yaitu: a) menyediakan pengalaman belajar yang menjadikan
peserta didik dapat melakukan konstruksi pengetahuan; b) pembelajaran
dilaksanakan dengan mengkaitkan kepada kehidupan nyata; c) pembelajaran
dilakukan dengan mengkaitkan kepada kenyataan yang sesuai; d) memotivasi
peserta didik untuk aktif dalam pembelajaran; e) pembelajaran dilaksanakan
dengan menyesuaikan kepada kehidupan social peserta didik; f) pembelajaran
menggunakan barbagia sarana; g) melibatkan peringkat emosional peserta didik
dalam mengkonstruksi pengetahuan peserta didik (Knuth & Cunningham,1996).</span></div>selvia arvia triantinahttp://www.blogger.com/profile/03437987114541763677noreply@blogger.com9tag:blogger.com,1999:blog-2667877551732082814.post-7170633607071291292012-06-09T05:17:00.000-07:002012-06-09T05:17:32.940-07:00penggunaan alat peraga dalam pembelajaran matematika<div style="text-align: justify;">
A. Peranan Alat Peraga Dalam Matematika</div>
<div style="text-align: justify;">
Dalam kegiatan belajar mengajar, guru
harus mampu menjelaskan konsep kepada siswanya. Usaha ini dapat di bantu
dengan alat peraga matematika, karena dengan bantuan alat-alat
tersebut, yang sesuai dengan topik yang di ajarkan, konsep akan dapat
lebih mudah di pahami dengan jelas.</div>
<div style="text-align: justify;">
Salah satu peranan alat peraga dalam
matematika adalah meletakkan ide-ide dasar konsep. Dengan bantuan alat
peraga yang sesuai, siswa dapat memahami ide-ide dasar yang melandasi
sebuah konsep, mengetahui cara membuktikan suatu rumus atau teorema, dan
dapat menarik suatu kesimpulan dari hasil pengamatannya.<span id="more-116"></span></div>
<div style="text-align: justify;">
Setelah siswa mendapat kesempatan
terlibat dalam proses pengamatan dengan bantuan alat peraga, maka di
harapkan akan tumbuh minat belajar matematika dalam dirinya. Dan akan
menyenangi konsep yang di sajikan, kerena sesuai dengan tahap
perkembangan mentalnya, yang masih menyenangi permainan.</div>
<div style="text-align: justify;">
Selain tumbuhnya minat, siswa dapat di
bangkitkan motivasinnya. Melalui demonstrasi penggunaan alat peraga
matematika, guru dapat merangsang munculnya motivasi dalam diri siswa
untuk mempelajari materi lebih lanjut. Siswa yang merasa penasaran dan
ingin lebih jauh tentang konsep yang di pelajarinya akan terus berusaha
mempelajari konsep itu lebih mendalam.</div>
<div style="text-align: justify;">
Selain itu, pengajaran dengan menggunakan
alat peraga akan dapat memperbesar perhatian siswa terhadap pengajaran
yang dilangsungkan, karena mereka terlibat dengan aktiv dalam pengajaran
yang dilaksanakan. Dengan bantuan alat paraga konsentrasi belajar dapat
lebih ditingkatkan.</div>
<div style="text-align: justify;">
Alat peraga dapat pula membantu siswa
untuk berpikir logis dan sistematik, sehingga mereka pada akhirnya
memiliki pola pikir yang diperlukan dalam mempelajari matematika.</div>
<div style="text-align: justify;">
Dengan bantuan alat peraga matematika,
siswa akan semakin mudah memahami hubungan antara matematika dan
lingkungan alam sekitar. Siswa akan semakin mudah memahami kegunaan
matematika dalam kehidupan sehari-hari. Diharapkan, dengan adanya
kesadaran seperti ini, mereka terdorong untuk mempelajari matematika
lebih lanjut. Misalnya dengan penggunaan alat peraga dalam penjelasan
konsep ruang berdimensi tiga, siswa akan semakin terlatih daya tilik
ruangnya, sehingga pada akhirnya mampu menemukan atau menyadari hubungan
antara matematika dengan lingkungan sekitar.</div>
<div style="text-align: justify;">
B. Manfaat alat peraga dalam pengajaran matematika</div>
<div style="text-align: justify;">
Apakah manfaat alat peraga dalam
pengajaran matematika ? pertanyaan ini sering muncul, terutama
dikalangan pendidik yang mempunyai perhatian dalam pengembangan proses
belajar-mengajar.</div>
<div style="text-align: justify;">
Menurut beberapa hasil penelitian,
penggunaan alat peraga menunjang penjelasan konsep matematika.
Penelitian yang dilaksanakan oleh Higgins dan Suydam tahun 1976 (dalam
Ruseffendi, 1988:6), memberikan hasil-hasil berikut :</div>
<div style="text-align: justify;">
1. Secara umum hasil penelitian
yang dilaksanakan tersebut mengisyaratkan bahwa alat peraga berfungsi
efektif dalam memotivasi belajar siswa.</div>
<div style="text-align: justify;">
2. Terdapat perbandingan keberhsilan 6 :1 antara pengajaran yang menggunakan alat peraga dengan yang tidak menggunakannya.</div>
<div style="text-align: justify;">
3. Memanipulasi (mengutak-atik) alat peraga yang sangat penting bagi siswa.</div>
<div style="text-align: justify;">
4. Terdapat sedikit bukti yang
menggambarkan bahwa memanipulasi alat peraga hanya berhasil bagi
siswa-siswi yang tingkat rendah.</div>
<div style="text-align: justify;">
5. Gambar dari benda, sebagai alat
peraga dalam pengajaran, memiliki kegunaan yang tidak jauh berbeda
dengan bendanya sendiri.</div>
<div style="text-align: justify;">
Penggunaan alat peraga harus dilaksanakan
secara cermat. Jangan sampai konsep menjadi lebih rumit akibat di
uraikan dengan bantuan alat peraga. Alat peraga harus di gunakan secara
tepat, disesuaikan dengan sifat pemateri yang disampaikan, metode
pengajaran yang digunakan dan tahap perkembangan mental anak.</div>
<div style="text-align: justify;">
Penggunaan alat peraga harus mampu
menghasilkan generalisasi atau kesimpulan abstrak dari representasi
konkret. Maksudnya, dengan bantuan alat peraga yang sifatnya konkret,
siswa diharapkan dapat menarik kesimpulan.</div>
<div style="text-align: justify;">
Alat peraga yang digunakan tanpa
persiapan bisa mengakibatkan habisnya waktu dan sedikitnya materi yang
disampaikan. Jika hal ini terjadi, maka dapat dikatakan bahwa alat
peraga yang kita pakai atau cara penggunaan alat peraga yang kita
lakukan tidak mencapai sasaran. Konsep yang menjadi semakin rumit untuk
dipahami sebagai akibat digunakannya alat peraga, adalah suatu hal yang
keliru. Jika suatu topic tertentu tidak memerlukan penggunaan alat
peraga, penggunaan alat peraga tidak harus di paksakan, sebab, alat
peraga pada hakikatnya tidak harus digunakan untuk setiap penjelasan
topik-topik dalam matematika.</div>
<div style="text-align: justify;">
Alat peraga harus dibuat sebaik mungkin, menarik untuk diamati, dan mendorong siswa untuk bersifat penasaran (<em>curious</em>), sehingga diharapkan motivasi belajarnya semakin meningkat.</div>
<div style="text-align: justify;">
Alat peraga juga diharapkan menumbuhkan
daya imajinsi dalam diri siswa. Misalnya alat peraga benda-benda ruang
dapat mendorong siswa dalam meningkatkan daya tilik ruangnya, mampu
membandingkannya dengan benda-bendasekitar dalam lingkungannya
sehari-hari, dan mampu menganalisis sifat-sifat benda yang dihadapinya
itu.</div>
<div style="text-align: justify;">
Misalnya, jika siswa telah menggunakan
sebuah kubus, untuk mempelajari sifat-sifat yang dimiliki kubus, siswa
terdorong untuk meneliti sifat-sifat benda nyata di alam sekitar yang
memiliki bentuk serupa dengan kubus.</div>
<div style="text-align: justify;">
Diantara uraian diatas, dapat disimpulkan bahwa beberapa manfaat penggunaan alat peraga diantaranya adalah membantu guru dalam :</div>
<div style="text-align: justify;">
1. Memberikan penjelasan konsep</div>
<div style="text-align: justify;">
2. Merumuskan atau membentuk konsep</div>
<div style="text-align: justify;">
3. Melatih siswa dalam keterampilan</div>
<div style="text-align: justify;">
4. Member penguatan konsep pada siswa (reinforcement)</div>
<div style="text-align: justify;">
5. Melatih siswa dalam pemecahan masalah</div>
<div style="text-align: justify;">
6. Mendorong siswa untuk berpikir kritis dan analitik</div>
<div style="text-align: justify;">
7. Mendorong siswa untuk melakukan pengamatan terhadap suatu objek secara sendiri</div>
<div style="text-align: justify;">
8. Melatih siswa untuk belajar menemukan suatu ide-ide baru dan relasinya dengan konsep-konsep yang telah diketahuinya.</div>
<div style="text-align: justify;">
9. Melatih siswa dalam melakukan pengukuran</div>
<div style="text-align: justify;">
C. Kriteria pemilihan alat peraga</div>
<div style="text-align: justify;">
Perlu kemahiran yang terlatih dalam hal
menggunakan alat peraga metematika. Guru harus pandai menentukan alat
peraga apa yang tepat untuk sebuah topik tertentu , kerena tidak semua
topik dapat di jelaskan dengan alat peraga, dan tidak semua alat peraga
mampu memperjelas sebuah konsep.</div>
<div style="text-align: justify;">
Jika alat peraga yang digunakan tanpa
memperhatikan karakteristik alat peraga itu sendiri, maka hasil
pengajaran akan jauh dari sasaran. Apabila hal ini sampai terjadi,
berarti penggunaan alat peraga mengalami kegagalan</div>
<div style="text-align: justify;">
Tujuan utama penggunaan alat peraga
adalah agar konsep-konsep atau ide-ide dalam matematika yang sifatnya
abstrak itu dapat dikaji, dipahami dan dicapai oleh penalaran siswa,
terutam siswa yang masih berada pada tahap berpikir konkret, atau
semikonkret. Siswa yang dalam kedua tahap ini masih memerlukan bantuan
alat yang sifatnya nyata, terlihat dengan jelas, dalam menangkap ide
atau konsep yang diajarkan. Misalnya untuk memperjelas proses
penjumlahan 4 + 5 pada siswa yang berada pada tahap berpikir
semikonkret, guru harus menunjukkan gambar gabungan antara 2 himpunan
banda (misalnya himpunan mobil, bunga, atau yang lainnya). Banyak
anggota himpunan-himpunan itu memperhatikan pada siswa bagaimana hasil 9
pada 4 + 5 diperoleh.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
4 + 5 = 9 </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Setiap alat peraga yang digunakan oleh
guru matematika dalam proses mengajarnya harus berdasarkan tujuan
intruksional yang telah disusun. Artinya tujuan itulah yang menentukan
alat peraga. Karana materi yang disajikan didasarkan pada tujuan yang
ingin dicapai, maka dengan sendirinya alat peraga tersebut harus
mengandung ide-ide atau konsep-konsep yang terkandung dalam materi
tersebut.</div>
<div style="text-align: justify;">
Penggunaan alat peraga bisa menyita
waktu, jika persiapannya kurang matang atau penjelasan konsepnya menjadi
berbelit-belit. Pemilihan alat peraga yang tidak tepat untuk sebuah
konsep, bisa menyebabkan siswa menjadi bingung, terutama jika alat
peraga tersebut mengakibatkan siswa yang sudah mampu berpikir abstrak,
dipaksa kembali ketahap berpikir semikonkret. Siswa yang sudah mencapai
berpikir semiabstrak atau abstrak akan sendirinya tidak tepat diberi
penjelasan alat peraga, meskipun mungkin alat peraga tersebut cocok bagi
siswa yang berada pada tahap berpikir semikonkret.</div>
<div style="text-align: justify;">
Alat peraga harus dapat digunakan untuk
menstimulasi siswa dalam belajar matematika. Dengan demikian, alat
peraga yang ditampilkan harus menarik perhatian siswa sehingga siswa
senang mengutak-atiknya, dan ingin menelaah konsep jauh dan mendalam
dengan bantuan alat peraga tersebut.</div>
<div style="text-align: justify;">
Dalam kegiatan belajar mengajar
matematika guru dapat memilih metode pengajaran dan pendekatan yang
sesuai dengan topik yang diajarkan. Metode tersebut bisa demonstrasi,
simulasi, percobaan, dan sebagainya. Demikian pula dalam hal
pendekatannya mungkin guru matematika menggunakan inkuiri, induktif,
deduktif dan sebagainya. Ini berarti alat peraga yang digunakan tidak
saja harus disesuaikan dengan tujuan pengajaran dan materi, namun harus
juga disesuaikan dengan metode dan pendekatan yang digunakan.</div>
<div style="text-align: justify;">
Keadaan atau kondisi kelas juga harus
menjadi perhatian guru disaat akan menentukan alat peraga yang akan
digunakan. Untuk demonstrasi atau percobaan, guru memerlukan ruangan
yang sudah disiapkan alat-alatnya, dan keadaan ruangannya harus
memungkinkan untuk itu.</div>
<div style="text-align: justify;">
Jadi, hal-hal yang harus diperhatikan guru matematika dalam memilih alat peraga yang akan digunakannya yaitu:</div>
<div style="text-align: justify;">
a. Tujuan Instruksional</div>
<div style="text-align: justify;">
b. Materi Pelajaran</div>
<div style="text-align: justify;">
c. Metode Dan Pendekatan</div>
<div style="text-align: justify;">
d. Kondisi kelas</div>
<div style="text-align: justify;">
e. Tahap Berpikir Siswa</div>
<div style="text-align: justify;">
D. Alat Peraga Untuk Pengajaran Matematika</div>
<div style="text-align: justify;">
Dalam hal ini, akan dibicarakan tentang
jenis-jenis alat peraga yang dapat digunakan dalam proses belajar
mengajar di depan kelas, khususnya di tingkat SMP.</div>
<div style="text-align: justify;">
Alat peraga matematika dapat diperoleh
dari lingkungan kita, misalnya batu-batuan, lidi, buah-buahan,
bunga-bungaan dan biji-bijian.</div>
<div style="text-align: justify;">
Khusus alat peraga matematika yang digunakan di depan kelas, misalnya :</div>
<ul style="text-align: justify;">
<li>Tangga garis Bilangan</li>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
Tangga garis bilangan merupakan alat
peraga dan sekaligus merupakan alat permainan bagi siswa. Alat peraga
ini manfaatnya adalah untuk menjelaskan konsep penjumlahan, pengurangan,
perkalian dan pembagian.</div>
<div style="text-align: justify;">
Contoh -3 + 5 = …….</div>
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0">
<tbody>
<tr>
<td width="29">-7</td>
<td width="36">-6</td>
<td width="36">-5</td>
<td width="36">-4</td>
<td width="36">-3</td>
<td width="36">-2</td>
<td width="36">-1</td>
<td width="36">0</td>
<td width="36">1</td>
<td width="36">2</td>
<td width="36">3</td>
<td width="36">4</td>
<td width="36">5</td>
<td width="36">6</td>
<td width="30">7</td>
</tr>
</tbody>
</table>
<div style="text-align: justify;">
Jadi, kita berangkat dari -3 dan melompat
sebanyak 5 kali ke arah kanan. Jadi hasilnya adalah 2. Begitu juga
untuk pengurangan, tetapi untuk pengurangan, dia melompat ke kiri
sebanyak jumlah yang ditentukan.</div>
<div style="text-align: justify;">
Contoh : -2 – 3 = ……</div>
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0">
<tbody>
<tr>
<td width="29">-7</td>
<td width="36">-6</td>
<td width="36">-5</td>
<td width="36">-4</td>
<td width="36">-3</td>
<td width="36">-2</td>
<td width="36">-1</td>
<td width="36">0</td>
<td width="36">1</td>
<td width="36">2</td>
<td width="36">3</td>
<td width="36">4</td>
<td width="36">5</td>
<td width="36">6</td>
<td width="30">7</td>
</tr>
</tbody>
</table>
<div style="text-align: justify;">
Jadi, hasilnya adalah -5.</div>
<div style="text-align: justify;">
Masih banyak alat-alat peraga matematika
yang sudah diuji keakuratannya, antara lain Neraca bilangan, Papan
Fanel, Abacus, Roda Meteran, Mata Uang Logam, Paku Payung, Dadu Bermata
dan masih banyak lagi.</div>selvia arvia triantinahttp://www.blogger.com/profile/03437987114541763677noreply@blogger.com0